網(wǎng)龍董事長劉德建博士：數(shù)字化如何推動職業(yè)院校教學(xué)改革

近日，網(wǎng)龍網(wǎng)絡(luò)公司董事長劉德建博士以北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院聯(lián)席院長的身份，在《中國教育報》發(fā)表署名文章——《數(shù)字化如何推動職業(yè)院校教學(xué)改革》，文章從“按照數(shù)字社會的人才需求調(diào)整教學(xué)目標(biāo)”“遵循行業(yè)企業(yè)的崗位需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”“探索建立面向?qū)W生終身學(xué)習(xí)的服務(wù)機制”三個方面論述了數(shù)字化視角下的職業(yè)院校教學(xué)改革。據(jù)悉，《中國教育報》是由國家教育部主管，國內(nèi)唯一一份國家級的、面向全國教育界的教育日報，是迄今為止國內(nèi)最具權(quán)威和最有影響力的教育新聞媒體。

以下為全文——

以人工智能、大數(shù)據(jù)等為代表的新一代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，正在推動社會加速變革，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)正在經(jīng)歷數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能化升級，新業(yè)態(tài)、新職業(yè)、新崗位層出不窮，急需大批具有高數(shù)字素養(yǎng)、高適應(yīng)性和高技能的人才。

我國縱深推進(jìn)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，為職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展擘畫了新的藍(lán)圖。職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，更為看重學(xué)生的操作能力和實踐本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更重視職前職后一體化的終身學(xué)習(xí)和終身服務(wù)。按需學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求，滿足多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)階要求，降低初次學(xué)習(xí)的畏難情緒，以智能技術(shù)有效連接資源、環(huán)境與服務(wù)，為職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和高質(zhì)量發(fā)展提供了新范式。

 

數(shù)字時代，人工智能大模型技術(shù)在社會各領(lǐng)域的應(yīng)用將逐步取代人類簡單的、機械性的勞動，在提高勞動生產(chǎn)效率的同時也將帶來結(jié)構(gòu)性失業(yè)，眾多崗位正在受到人工智能的沖擊，很多工作將由人機協(xié)同完成。

職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)需要根據(jù)數(shù)字社會發(fā)展和職業(yè)生涯進(jìn)階，支持學(xué)生根據(jù)其能力、特征和興趣調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的連接最為緊密，對勞動力市場需求的變化最為敏感，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)向發(fā)揮人類智能和機器智能各自的優(yōu)勢。從社會發(fā)展和個人就業(yè)需求來看，職業(yè)院校培養(yǎng)的人才應(yīng)具備基本的數(shù)字化生存能力和數(shù)字工作能力，不僅能應(yīng)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行信息傳播與交流、學(xué)習(xí)、娛樂、處理日常事務(wù)，還能熟練應(yīng)用數(shù)字技術(shù)、智能技術(shù)高效地開展工作；學(xué)生并不需要系統(tǒng)掌握某個崗位所需的全部技能，重點是學(xué)會人機協(xié)同工作，學(xué)會在工作中學(xué)習(xí)新技能。相應(yīng)地，職業(yè)院校需要以按需學(xué)習(xí)理念來細(xì)化專業(yè)學(xué)習(xí)和課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

 

智能制造、智慧交通、智慧醫(yī)療、智慧教育和數(shù)字經(jīng)濟等將帶來豐富的智能技術(shù)落地場景，這將對從業(yè)人員的數(shù)字素養(yǎng)和技能提出新的要求。“人工智能+專業(yè)”的復(fù)合型技能將成為職業(yè)院校學(xué)生的“硬技能”，也是畢業(yè)生順利就業(yè)的“敲門磚”和未來發(fā)展的“鋪路石”，規(guī)劃、設(shè)計、執(zhí)行、表達(dá)和應(yīng)變等與人類情感和社會性交往密切相關(guān)的“軟能力”也將成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展的“助推劑”。

因此，職業(yè)院校應(yīng)積極優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，調(diào)整課程內(nèi)容和形態(tài)，不再傳授已經(jīng)或行將被智能技術(shù)和機器替代的崗位技能和知識，而是要面向新興行業(yè)和崗位需求，教會學(xué)生如何應(yīng)用智能技術(shù)，如何與智能機器協(xié)同工作。例如，智能制造專業(yè)學(xué)生要學(xué)會如何對人工智能設(shè)備進(jìn)行安裝、調(diào)試和保養(yǎng)，數(shù)字傳媒專業(yè)學(xué)生要能夠借助大模型對話系統(tǒng)、智能編輯工具快速生成文本、圖像和視頻，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生要知道怎么用智能工具進(jìn)行消費者畫像、銷售數(shù)據(jù)分析、趨勢預(yù)測等。

同時，學(xué)校還應(yīng)開設(shè)人工智能倫理方面的課程，幫助學(xué)生更好地理解人與技術(shù)的關(guān)系。學(xué)習(xí)內(nèi)容可利用人工智能課件工具自動生成立體化教材、短視頻和游戲化課件，適應(yīng)數(shù)字一代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。學(xué)校還要充分利用國家職業(yè)教育智慧教育平臺的優(yōu)質(zhì)資源，為師生推薦豐富的、適切的數(shù)字學(xué)習(xí)資源和虛擬仿真實驗。

 

當(dāng)前，我們正在經(jīng)歷時代的巨變，學(xué)過的知識可能被快速淘汰，已有的職業(yè)技能也可能很快落后于行業(yè)的發(fā)展，職業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)成為很多行業(yè)的“剛需”，而且越是智能技術(shù)應(yīng)用得越多的行業(yè)這種需求就越發(fā)強烈。

職業(yè)教育學(xué)生進(jìn)入職場后仍然要持續(xù)面對技術(shù)更新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、業(yè)內(nèi)競爭等帶來的挑戰(zhàn)，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識，補充新技能。在職業(yè)教育領(lǐng)域提倡終身學(xué)習(xí)和終身服務(wù)，有利于破除社會上“讀職業(yè)院校沒希望”的迷思。

職業(yè)院校需要探索建立一套終身學(xué)習(xí)的服務(wù)機制，為學(xué)生和社會公眾提供此類服務(wù)，滿足其職業(yè)發(fā)展的需要。學(xué)校開展廣泛的校企合作和社會多方協(xié)同，消除“職前—職后”的學(xué)習(xí)壁壘，整合企業(yè)、學(xué)校、社會資源開展職業(yè)培訓(xùn)，通過混合式學(xué)習(xí)、學(xué)分銀行、職業(yè)認(rèn)證等方式支持勞動者進(jìn)行職業(yè)技能提升。按需學(xué)習(xí)強調(diào)從機會公平拓展到終身服務(wù)，必然要求變革辦學(xué)模式和教學(xué)模式，拓展課程服務(wù)的時空邊界，也需要構(gòu)建公共數(shù)字學(xué)習(xí)平臺。例如，學(xué)生在職業(yè)院校中學(xué)習(xí)了某一門課程，按需學(xué)習(xí)平臺支持課程提供機構(gòu)終身為這門課程“質(zhì)保”，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)發(fā)展及時更新課程，并為曾經(jīng)學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生及時推送更新的內(nèi)容，也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)這門課程提供支持服務(wù)，實現(xiàn)“永不下課的課堂”“永不過期的課程”。

 

（作者系北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院聯(lián)席院長）

作者：劉德建

來源：《中國教育報》2024年3月23日第03版